¿Qué es la Comunicación? Características, tipos, elementos, Función

 

COMUNICACIÓN
CARACTERÍSTICAS	TIPOS	ELEMENTOS	FUNCIÓN
Presencia de un emisor y un receptor. Para que se produzca la comunicación, debe haber alguien que dirija un mensaje a otro. A su vez, si nadie recibe el mensaje, la comunicación no se realiza. Intercambio de información. En toda comunicación, las partes involucradas dan y reciben conocimientos, experiencias, sentimientos y, en general, algún tipo de significado. Mediatez. La comunicación puede establecerse de manera directa e inmediata, es decir, cara a cara, o de manera indirecta y diferida, o sea, a través de medios como la carta, el correo electrónico o el mensaje de voz, entre otros. Retroalimentación. A lo largo del proceso de comunicación, los roles del receptor y del emisor se suelen intercambiar. Búsqueda de respuesta. Si bien puede tener muy variados propósitos, la comunicación casi siempre tiene el objetivo de provocar una respuesta deseada en el interlocutor o los interlocutores. Irreversibilidad. Una vez que se ha comunicado algo, no es posible eliminarlo: no hay “vuelta atrás” en la comunicación. Irrepetibilidad. Un acto comunicativo es único e irrepetible. A pesar de que un mensaje pueda ser dicho más de una vez, las circunstancias en las que se transmite nunca son las mismas.	Comunicación verbal. Es aquella que se da mediante la palabra, o sea, mediante signos lingüísticos. Puede ser oral o escrita. Comunicación oral. Es la que se realiza a través de la palabra hablada, ya sea cara a cara o a través de algún medio auditivo, como el teléfono, los mensajes de voz o la radio. Comunicación escrita. Es la que tiene lugar a través de la palabra escrita y cualquier otro código escrito (por ejemplo, un pictograma). A diferencia de la comunicación oral, que puede ser inmediata (por ejemplo, en una conversación telefónica o cara a cara), la comunicación escrita es siempre diferida en el tiempo y el espacio. Además, es duradera, al contrario de gran parte de la comunicación oral, que es efímera. Comunicación no verbal. Es aquella que no depende de la palabra para transmitir su mensaje, sino de gestos, movimientos o sonidos. La comunicación de los animales está en esta categoría, así como el llamado “lenguaje corporal” de los seres humanos. Comunicación bioquímica. Son las formas de comunicación que dependen de la transmisión y recepción de señales químicas, tal y como ocurre dentro de nuestro propio organismo. Obviamente, este tipo de comunicación es también una forma no verbal. La comunicación también se puede clasificar teniendo en cuenta los participantes o actores involucrados. En este caso, se distingue entre la comunicación interpersonal, grupal o masiva.   Comunicación interpersonal. Es la que se establece entre dos o más personas. Tradicionalmente, las personas se encuentran físicamente próximas, de manera tal que cada participante puede utilizar sus sentidos en el intercambio comunicacional. Implica el uso de formas de comunicación verbales y no verbales. Comunicación grupal. Es la que se establece dentro de un grupo particular; típicamente, ese grupo es la familia. Comunicación masiva. Es la que se establece entre un único emisor y un gran número de receptores (una audiencia), empleando para ello una tecnología como canal de comunicación (prensa, radio, internet, etc.).	Emisor. Es el que inicia el acto comunicativo, a través de la producción y transmisión de un mensaje. Por ejemplo: un hablante, un locutor de radio o un animal que gruñe. Receptor o destinatario. Es el que capta el mensaje y es capaz de decodificarlo, comprenderlo, y recomponer así el mensaje. Por ejemplo: alguien que escucha hablar a otra persona de modo directo o a través de la radio, o un animal que percibe el gruñido de otro. Mensaje. Es la información misma que se transmite, sea del tipo que sea. Por ejemplo: una petición de ayuda, una publicidad radial o una advertencia de un animal a otro de que está traspasando territorio ajeno. Código. Es el sistema de signos y reglas utilizado para elaborar el mensaje. El lenguaje, oral u escrito, es el principal código utilizado por los seres humanos, pero no es el único. Ejemplos de otros tipos de código son las señales de tránsito, los gestos que expresan significados compartidos o los sonidos musicales. Canal. El canal de comunicación es el medio físico empleado para transmitir el mensaje. Remite tanto al fenómeno natural (aire, luz, sonido) como al dispositivo tecnológico empleado (papel, radio, televisión). Contexto. Es la situación o el conjunto de circunstancias en el que se produce la comunicación y que influyen en la producción del mensaje y en su recepción e interpretación. Por ejemplo, según el contexto, un mensaje como “Iré a buscarte” puede ser una promesa o una amenaza.	Función informativa. Cuando tiene como propósito principal compartir una información más o menos objetiva, esto es, describir un aspecto de la realidad o señalar un elemento del mundo real. Función formativa. Cuando se propone incidir sobre el receptor con fines pedagógicos o de enseñanza, para transmitir hábitos, ideas o convicciones. Función persuasiva. Cuando busca convencer al interlocutor de que adopte un punto de vista o que lleve a cabo algún tipo de acciones determinadas. Función expresiva. Cuando la comunicación está centrada en la transmisión de impresiones subjetivas, sentimientos o emociones. Función estética. Cuando se busca comunicar un mensaje que provoque un placer estético, como ocurre con la poesía y, en general, el arte. Función de integración social. Cuando el objetivo primordial de la comunicación es establecer un vínculo con otro u otros individuos.

El conductismo y cognitivismo (Teorías Pedagógicas)

 Conductismo

El conductismo es una corriente de la psicología que estudia la conducta o comportamiento observable de personas y animales a través de procedimientos objetivos y experimentales. También se conoce como conductismo.

De esta teoría se plantearon dos variantes, el condicionamiento clásico y

el condicionamiento operante.

El condicionamiento clásico describe una relación entre estimulo y respuesta de forma que, si sabemos plantear los estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada.

El condicionamiento operante busca la consolidación y da respuestas según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo.

Principales exponentes del conductismo 

El filósofo ruso Iván Petrovich Pavlov, fue el primero en estudiar los reflejos o estímulos condicionados y en determinar lo que se conoce como condicionamiento clásico, que expresa cómo se modifican las conductas humanas y animales con el empleo de diversas técnicas.

EL experimento más conocido de Pavlov es el perro y la campanita, Pavlov utilizo para ese experimento un perro, comida y una campana, antes de condicionar y hacer sonar una campana, no producía respuesta alguna en el perro, pero al colocar comida frente al perro, el perro comenzaba a salivar, durante el condicionamiento se hacía sonar una campana varios minutos antes de presentarle la comida, después del condicionamiento con solo escuchar una campana el perro comenzaba a salivar, Pavlov pudo observar varias cosas, la comida provocaba una respuesta en el perro de forma natural ya que salivaba cuando se la ponía al frente, a esto Pavlov le llamo estimulo incondicionado, a su vez la comida provocaba también una respuesta natural que era la salivación o la secreción de jugos gástricos, esa respuesta es la respuesta incondicionada.

Existe también el estímulo neutro que es aquel que antes de condicionar al perro no tenía ninguna respuesta en este caso era la campana, después de realizar el experimento varias veces, la campana que era un estímulo neutro se convirtió en un estimulo condicionado, ya que el perro respondía con solo escuchar antes de ver la comida.

Por último, hay una respuesta condicionada que es la respuesta que se obtiene con el estímulo condicionado y en este caso que el perro salive con solo escuchar la campana.

John Broadus Watson, pensaba que los humanos ya traían desde su nacimiento algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia y que todo lo demás se obtenía mediante la asociación estimulo-respuesta, el experimento de Watson, Albert y la rata, Watson demostró el condicionamiento clásico, con un experimento en el que participo un Niño de pocos meses de nacido y una rata, el experimento consistía en acercarle la rata a Albert para que la tocara, al principio Albert no presentaba temor por el pequeño animal, pero al comenzar hacer de repente un ruido fuerte cada vez que Albert tocaba la rata, al poco tiempo Albert comenzó a muestra temor a la rata aun sin el ruido, la acción después extinguió el miedo acercando la rata al niño sin hacer el ruido, a Watson se le atribuye el termino conductismo.

Asimismo, el psicólogo estadounidense Burrhus Frederic Skinner, dio sus estudios hacia el condicionamiento operante a diferencia de Pavlov y Watson, tratando de reforzar o eliminar las respuestas deseadas, Skinner definió los diferentes modelos de condicionamiento operante, las respuestas que son recompensadas tienen alta probabilidad de repetirse, a esto le llamo refuerzo positivo o recompensa, las respuestas que no son recompensadas son poco probable que se repitan a esto le llamo extinción, por ultimo las respuestas que son castigadas, de reacciones no deseadas serán eliminadas, a esto le llamo castigo, el experimento de Skinner la rata en la caja para su experimento Skinner utilizo una rata la cual encerró en una caja que contenía en una de sus paredes un pedal, la rata teniendo hambre comenzaba a buscar comida y en su búsqueda presionando el pedal recibía una bolita de comida, esta bolita es un refuerzo positivo, cuando la rata ya estaba condicionada, Skinner cambio el condicionamiento y la rata no obtenía nada cuando presiona el pedal, después de un tiempo esto llevo a la extinción de la conducta, según con esta teoría la enseñanza se plantea como un conjunto de refuerzos que medican la conducta del alumno y el alumno responde correctamente se le otorga una recompensa y si no lo hace correctamente se le otorga estímulos negativos, esta secuencia se repite el número de veces que sea necesario hasta que todas las repuestas estén asimiladas.  

El constructivismo El constructivismo es una teoría del aprendizaje o corriente pedagógica que tiene como principal actor al alumno, tiene una visión del conocimiento como algo dinámico, activo y participativo, en el que el alumno construye por sí mismo su propio aprendizaje, el papel de un docente en esta corriente es mediador a facilitador, es quien deberá acercar las herramientas al alumno para que este valla construyendo su aprendizaje, parecería que el docente tiene un papel fácil, pero en realidad requiere planear experiencias que muevan al alumno hacia la adquisidor de un nuevo conocimiento o destreza e irlo acompañado a lo largo del camino. El constructivismo comparte mucho de su fundamento teórico con el cognitivismo ya que ambos buscan explicar la forma en la que el alumno aprende e de una manera significativa, la diferencia más importante que se encuentra con el cognitivismo es que el estudiante no solo integra un nuevo aprendizaje en su estructura de pensamiento, si no que le da una interpretación propia de acuerdo con lo que ha vivido y eso hace que tenga un significado para él o ella.   Los principales representantes del constructivismo son Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner.  Cognitivismo Las cuatro etapas de desarrollo cognoscitivo, cada una de cuales es más compleja y abstracta que la anterior, afirma que existen dos procesos simultáneos en el desarrollo cognitivo , la asimilación  que es como divisar una experiencia y relacionarla con el algo que ya existe en nuestra estructura mental y la acomodación, que es modificar nuestros esquemas previos para integrar eso que acabamos de aprender, su teoría se le conoce como constructivismo genético, Vygotsky afirma que el entorno social y cultural son piezas claves para el proceso de aprendizaje, para el el aprendizaje es más social que biológico, su principal aportación es el concepto de zona de desarrollo próximo que es la diferencia entre el nivel del logro actual del alumno y el nivel de logro que puede llegar a alcanzar, este nivel máximo de logro puede alcanzarlo con la ayuda de un adulto incluso de sus mismos compañeros define también el andamiaje que facilitar también los recursos y dirigir los procesos mentales hasta que el alumno interiorice y  finalmente la ejecute como propia el andamiaje lo realiza el profesor pero pueden hacerlo también sus propios compañeros su teoría se le conoce como constructivismo social. La teoría de Ausubel también se centra, como ya hemos dicho, en el aprendizaje significativo. De acuerdo con su teoría, para aprender significativamente, las personas deben relacionar los nuevos conocimientos con los conceptos relevantes que ya conocen. El nuevo conocimiento debe interactuar con la estructura del conocimiento del alumno. Asimismo, la teoría del aprendizaje por descubrimiento se basa en la acción, y el aprendizaje significativo por recepción se basa en la percepción.

sintáctica, semántica y pragmática-Ejemplos

 

La Juventud Y Adultez Temprana: Características- Inteligencia Artificial